在孩子们成长的路上,总有一些默默站在背后的“暖和力量”,用爱和细心,守护着孩子的一点一滴进步和成长,也为孩子指引着常识的偏向。在红黄蓝教师身上,我们总能看到很多的“暖和力量”,他们不只时刻存眷守护着孩子的成长,也用在善于发明美的眼睛发明孩子的闪光点与进步。

朱云超:每个孩子都有本身的闪光点 

“幼儿教师天天接触的都是孩子,固然平常却充斥温馨”。朱云超师长教师天天看着孩子们残暴的笑容,看着孩子们逐渐地长大年夜,变得加倍自负快活,她的心境也跟着快活起来。“班里有30多个孩子,性格各有不合,有的乖巧可爱,有的文静内向,也有的比较油滑……然则假如你跟孩子们夙夜迟早相处,会发明每个孩子都是如斯可爱,每个孩子都有本身的闪光点。”朱云超曾经带过一个叫乐乐的小男孩,他比较活泼好动,经常有一些出其不料的“举措”。

在朱云超看来,再小的孩子,也是有自负心的,作为师长教师要尊敬你每一位儿童。“尽管孩子年幼,但他们的自负心很强,尤其是活泼油滑的孩子,我们要卖力不雅察和引导,主动找出其闪光点以鼓励他们进步。”

经由过程细心不雅察,云超师长教师发明乐乐固然有些油滑,却异常热情,爱好赞助他人。“假如能从孩子爱好的方法加以引导,必定事半功倍。”为此,朱云超师长教师委任乐乐当值日生,让贰心坎有一份义务感,自发在小同伙心中建立榜样,从而达到自我治理和治理他人。当了值日生的乐乐,异常积极合营集体活动,懂礼貌、守秩序,还积极赞助其他小同伙。看到乐乐的进步,朱云超师长教师及时提出表扬,获得鼓励的乐乐加倍主动高兴到介入到集体生活中。“乐乐赞助师长教师给小同伙分餐、檫桌子,并且每次都‘光盘行动’,给其他小同伙做榜样。”

本年是朱云超师长教师从教的第八年,固然辛苦劳碌,然则她异常酷爱这份平常的教导事业。“每个孩子都是环球无双的,各有各的闪光点和可爱之处,作为师长教师要善于发明、因材施教,根据孩子的性格特点加以引导,并且及时鼓励表扬孩子,让每个孩子都能绽放独有的光彩。”

徐贞:尊敬,是幼儿教导本源 

幼儿期是人的个性形成的重要时代。在这个阶段,幼儿教师的爱与尊敬对幼儿的身心健康起着异常重要的感化。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“要像对待荷叶上的露水一样,当心翼翼地保护学生幼小的心灵。”

徐贞师长教师在工作中始终践行“尊敬”二字,尤其在尊敬幼儿方面,不仅要尊敬幼儿的个别差别,更要尊敬幼儿本身的成长程度。她认为,“对幼儿进行赏识教导,是促使孩子性格开朗、形成自负、走向成功的一个持续、渐进的过程,同时也表示出必定的阶段性特点。”

在徐贞师长教师班级里,曾经有如许一位名叫诺诺的小同伙。当时这位小同伙已经4岁了,从来不和别人交换,包含教师,有时和他亲近、交换时会遭到他的进击;有时只会出“啊啊”的声音;吃饭时经常把不爱好的扔到地上……徐贞师长教师对这个孩子赐与了更多的存眷和爱。

针对诺诺的情况,徐贞和班级两名师长教师一路为他“量身定做”了筹划:每周与他家长交换孩子的情况,让家园共育发挥到最佳;天天每人给他拥抱,对他的进步及时肯定、鼓励;工夫不负有心人,在这一年半的时光里,他变更很大年夜,慢慢地能和教师、小同伙进行简单的交换;吃饭时侯不爱好的饭菜能做到扔在指定的弃物盘中;可以或许赞助小同伙搬椅子;也学会了熟悉色彩……

在徐贞看来,每一位幼儿教师,应当学会回收幼儿的差别性、独特点、创造性,多供给机会和前提,给幼儿选择的自由,让每一个幼儿都具有表示的勇气,在充分展示和表示本身的才能中获得知足感和成就感。

在儿童教导中,“寓教于乐”这一次常被提起,然而若何才能真正做到寓教于乐,让孩子在游戏中不知不觉地控制到更多常识?在常州红黄蓝幼儿园,就有如许一位“游戏专家”朱越,用她的聪慧才智与教导理念,将游戏打造成能知足孩子的各类需求,促进幼儿认知、才能、情感等多方面成长的“得力兵器”。

朱越:寓教于乐,让每个孩子享受“真游戏” 

“游戏其实有真游戏和假游戏之分“,朱越师长教师指出,真游戏是幼儿自发、自由、自选的,不是成人精心预设、充分干涉的游戏。它没有任何功利目标,能知足孩子的各类需求,促进幼儿认知、才能、情感等多方面的成长。但凡带有功利的目标,比如为了获得一个嘉奖,或者为了达到其他人的请求而去进行的活动,就已经不是真正意义上的游戏了,是假游戏。

在长达23年的从教生活中,朱越师长教师带领一届又一届的孩子们组织过无数次游戏,在这些丰富多彩的游戏中,孩子们除了感触感染到快活之外,还能收成如何的成长?朱越师长教师总结道,不雅察到了幼儿的成长和变更??在社会才能和人格完美方面获得不合程度地晋升和完美。

起首,师长教师在游戏中要尊敬孩子的自立自愿原则,如在对抗游戏中,孩子们很快就能从无规矩的游戏中自行制订出规矩与分组,这对孩子的创造力和组织才能的晋升能起到异常优胜的促进后果;在游戏的过程中,要为孩子创造晋升不雅察力与激发想象力的前提与空间,例如在分组对抗的过程中,孩子们很快的就能自发寻找到能隐蔽身形的掩蔽物,葡萄架也好,滑梯也好,新弄法能激发出孩子们的求知欲与成就感;在游戏中产生了不合,孩子们在多次找到师长教师寻求评判后,会慢慢学会本身内部进行协商,这不仅涵养了孩子们的包涵心、友善和效力,更锤炼了幼儿的责随便率性识和问题解决才能;最后,在游戏过程中,孩子们会慢慢学会互相合营甚至制订策略,这对于人际关系的才能有着明显的促进感化。

真游戏的过程大年夜于成果。朱越师长教师表示,游戏中幼儿会不厌其烦地做同一件工作,而这个过程是幼儿赓续地自我挑衅的过程,使幼儿变得灵活而机灵。但幼儿对游戏成果的热忱远不像过程那么投入和持久。尽管跟着年纪增长,幼儿也开端存眷活动的成果。但假如一个活动只是为了一个成果而做的话,这种活动就不属于真正意义上的游戏了。

恰是凭借着对于幼儿教导游戏模式的深刻懂得、耐劳研究与积极践行,多年来,朱越师长教师收成了孩子们的酷爱与家长们的交口称赞。谈到将来,朱越师长教师表示将持续在幼儿教导范畴倾泻更大年夜热忱与更多精力,让“真游戏”陪伴孩子快活成长!