元旦过后，跟着中小学生的期末测验邻近，随之而来的就是“双减”后的第一个寒假，可是家长们的心态却大年夜相径庭。很多同心专心将孩子奉上名校的“鸡娃”家长因为无法经由过程培训班加强进修而急得像热锅上的蚂蚁，别的一群佛系家长对“双减”鼓掌迎接，站在财富金字塔顶部的家长心坎毫无波动，因为家族一向以来受精英化定制化教导，名师一对一都不在话下。对于孩子来说，大年夜部分都是在鼓掌叫好，终于不消持续在补课班中“内卷”了。

可是“双减”真的是那么忽然么?“双减”真的是只减不加不在意文化课的成就么?和“双减”一同被强调的是一个老面孔??“本质教导”，它既是“双减”的前因同时也是“双减”的将来。

其实早在20世纪中叶，前苏联的人造地球卫星率先上天所形成的冲击波震动了美国朝野，引起了人们对美国教导的深刻反思。在此背景下，美国哈佛大年夜学开展了人的智力潜能及其开辟的课题研究。随后，在1983年，被《纽约时报》称为美国当今最有影响力的成长心理学家和教导学家的霍华德?加德纳(Howard Gardner)传授提出了“多元智能”的教导理论，美国特质教授教化联盟主席称其“推动了美国教导改革”。该理论的内涵和我国今朝正在倡导实施的本质教导有密切的内涵接洽，认为“多元智能理论是对本质教导的最好诠释”。

加德纳经由过程研究熟悉到，在教导孩子成长的过程中，智能或称之为智力是每小我都不合程度地拥有并表示在生活各个方面的才能。所以，可以或许在特定的情境中解决问题，这就是智力。他在著作中提到“每小我都不合程度上具备说话智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身材活动智能、人际关系智能、内省智能和天然智能八种根本智能。”然则现代教导往往侧重于说话智能和逻辑数学智能，折射出经久以来在寻求分数的门路上，学生包袱越来越重，本质教导被逐渐“怠慢”的实际。是以家伙们对于“双减”的困惑可以由此解开，“双减”是为了扶正应试教导的掉衡，是为了给孩子更 “多元”的成长偏向与空间。

国内儿童成长奥妙科技引导者，小寻科技存眷到“双减”履行带来的孩子成长场景的真空带，将多元智能成长为理论核心，创建了“小寻实验室”，由深耕智能应用范畴18年的科技研发团队，与多元教导协会专家，及国内有名教导学者，以及孩子、家长、一线教师构成，收集270余万份学龄儿童成长调研数据，研发出了全新一代小寻Y2s儿童成长手表，助力孩子多元智能成长，培养优胜习惯。

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